Histoire & Enseignement

l'Association Belge des Professeurs d’Histoire d’Expression Française

(Ce texte a été rédigé à 50 mains. Il a ensuite circulé sur la liste de discussion du collectif Aggiornamento regroupant à ce jour 330 inscrits. ) Le collectif Aggiornamento histoire-géographie a pris connaissance des nouveaux programmes d’histoire, de géographie et d’éducation morale et civique (EMC) pour le lycée, dans la version désormais soumise à la consultation des enseignant.e.s. Nous avions déjà relevé les angles morts de ces projets, et […]

Les polémiques mémorielles sont récurrentes. Je peux vous renvoyer au manifeste intitulé « Pléthore de mémoire : quand l’État se mêle d’histoire… » publié en janvier 2006 par 150 historiens belges. Ceux-ci déclaraient que « S’il y a bien un lien entre mémoire et histoire, les deux démarches obéissent à des exigences différentes. La mémoire mobilise le passé dans un projet politique ou civique au présent. L’histoire, elle, revendique un […]

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Pour une réhabilitation raisonnée du « par cœur » Anne Morelli En réponse à l’article publié sur le site « Histoire et enseignement » par Michel Staszewski (Pour en finir avec le « par cœur »), je pense utopique un enseignement qui n’intègrerait pas la moindre parcelle de « par cœur ». Des tables de multiplication aux temps primitifs néerlandais, la mémorisation et la création d’automatismes est parfois nécessaire. L’histoire n’échappe pas […]

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Bonjour, J’enseigne l’histoire et sa didactique aux futurs instituteurs de l’enseignement maternel et primaire à la HERS de Virton depuis 2003. Je m’inquiète vivement de la proposition du Pacte de supprimer les cours d’éveil, et donc d’éveil historique, en première et deuxième années primaires, au profit d’un recentrage des apprentissages sur les maths et le français. Dans le cadre de mes enseignements en didactique de l’éveil historique, j’ai toujours placé […]

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 Article paru dans « Eduquer » n° 133 (nov. 2017), pp. 20 à 22.   Femmes absentes du cours d’histoire ou si elles apparaissent, stigmatisées… Comment une fille se construit-elle avec ce vide dans son passé ? Comment les élèves, filles et garçons, interprètent-ils ce silence ? Comment déconstruire les préjugés et montrer le rôle conjoint des hommes et des femmes dans l’histoire politique, économique, sociale, familiale, culturelle ou religieuse ?   L’école est sans conteste un lieu important de […]

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Manger végétal ou colonial ? Les (vrais) enjeux de l’histoire de la colonisation   Article paru dans « Eduquer » n° 133 (nov. 2017) pp. 15 à 19   L’histoire de la colonisation belge reste peu enseignée dans les écoles secondaires. Il est à craindre, au vu de la considération limitée que lui accorde le Pacte d’Excellence, que cet état de fait perdure. Les tensions récurrentes que suscite le passé colonial dans […]

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Article paru dans « Eduquer » n° 133 (nov. 2017), pp. 12 à 14.   Le contenu du programme scolaire de chimie n’intéresse bien évidemment que quelques chimistes et il en est de même pour d’autres sciences « dures » comme les mathématiques ou la physique dont les programmes intéressent rarement d’autres que les tenants de ces disciplines. Au contraire, si on évoque les cours d’histoire du secondaire ou même du primaire, […]

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Débats Première Émission du 02/06 – 12:00 Le cours d’histoire va-t-il disparaitre ? Avec Jean-Michel Brogniet, professeur d’histoire à l’HELHA-Loverval ; Pierre Havaux, journaliste au Vif ; Anne Morelli, professeur d’histoire à l’ULB. Texte de présentation sur le site de la RTBF : Nos confrères du Vif consacrent leur dernière livraison à l’inquiétude d’un bon nombre d’historiens. Ils se demandent si le Pacte d’excellence ne va pas conduire à fusionner […]

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Le« Pacte scolaire » accorde des subsides conséquents à l’enseignement libre – qui scolarise quasiment la moitié des élèves belges – mais l’oblige à employer des enseignants dûment diplômés et à accepter le contrôle de ses programmes. L’enseignement religieux a confectionné ses propres programmes d’histoire avec une chronologie différente de celle de l’enseignement officiel. Dans les écoles catholiques francophones par exemple, le cours d’histoire proprement dit ne commence qu’à l’âge […]

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Par Michel Staszewski, professeur d’histoire aux deuxième et troisième degrés de l’enseignement secondaire   « Apprendre par cœur » c’est s’arranger pour retenir, à très court terme, des informations qui n’ont pas de sens pour celui ou celle qui les « enregistre ». Ces informations (en histoire, cela peut être des définitions, la narration d’un événement ou d’une situation, la description des causes ou des conséquences d’un événement ou d’une situation,…)  sont des « savoirs […]

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